Задать вопрос
E-mail
Имя
Телефон
Ваш вопрос
Заполняя эту форму, вы соглашаетесь с политикой обработки персональных данных*
ЧАВО
«Дубравушка» – демократическая школа. Пространство самообразования, игры, общения
и самоопределения. Для людей любого возраста.
"Если я удерживаюсь от того, чтобы приставать к людям, они сами заботятся о себе.
Если я удерживаюсь от того, чтобы приказывать людям, они сами ведут себя правильно.
Если я удерживаюсь от проповеди людям, они сами улучшают себя.
Если я ничего не навязываю людям, они становятся собой."


Лао Цзы
Сколько лет школе?
Мы открылись в сентябре 2016 года как школа-парк. Три года работали в формате открытых на вход-выход разнообразных студий, организованных педагогами для детей. Как сообщество мы совместно устанавливали правила и пересматривали их, если они не работали.
Осенью 2019 года мы отказались от студий, стимуляции интереса детей педагогами, отдав полную ответственность за собственное развитие ученику.
На чей опыт вы опираетесь?
Демократические школы типа SudburyValley http://www.svsmodel.ru/ и Summerhill http://www.summerhillschool.co.uk/.
Как дети сдают аттестацию?
Экзамены и тесты дети проходят по желанию на внешних площадках. В школу можно приглашать репетитора по запросу, полная ответственность за процесс лежит на учащихся.
Не нарушаем ли мы закон?
В Федеральном Законе «Об образовании в РФ» предусмотрены две формы получения среднего образования в нашей стране: в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (в очной либо, очно-заочной или заочной форме) либо вне таких организаций в форме семейного образования и самообразования с правом (а не обязанностью) последующего прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Дети, посещающие наше пространство, могут быть оформлены на семейную или заочную форму. Таким образом, родители реализуют право ребёнка на получение образования и соблюдают закон.
Как ребёнок, не посещая государственную школу, сможет получить аттестат?
Ребенок, оформленный на семейную форму образования, имеет право проходить промежуточную и итоговую государственную аттестацию в образовательных организациях для того, чтобы получить аттестат об оконченном среднем образовании. Для этого можно прикрепиться к государственной школе и сдавать аттестацию очно либо воспользоваться услугами многочисленных онлайн-платформ для сдачи аттестации удалённо. Подробнее об этом можно почитать, например, здесь. Также существуют центры подготовки к промежуточным и итоговым аттестациям для старшеклассников, в которых людям помогают научиться проходить тесты.
Сможет ли ребёнок поступить в ВУЗ?
В нашей стране для того, чтобы поступить в большинство ВУЗов, необходимо сдать ЕГЭ.
Всех родителей, чьи дети на семейном образовании, тревожит один вопрос: «А сдаст ли мой ребенок ЕГЭ?» Получается, что результатом 11 лет обучения являются не знания, не самореализация, достижения, профессия или прогресс, а тест, проверка на усидчивость и заучивание.
Опыт показывает, что подготовиться к ЕГЭ, имея достаточную мотивацию, вполне реально за два года, а иногда и быстрее. Если интерес и призвание вашего ребёнка будут требовать получения высшего образования (что далеко не всегда и всё реже в современном мире обязательно), то, имея внутреннюю мотивацию и видение цели, он сможет подготовиться к ЕГЭ и сдать его. Поскольку движение за самонаправленное обучение в нашей стране достаточно молодое, мы пока не можем привести пример выпускников, но исследования подобных школ в других странах показывают, что у мотивированных людей не возникает проблем с поступлением в высшие учебные заведения. Об этом, в частности, можно посмотреть документальный фильм.
Чем вас не устроила обычная школа?
В текущей системе образования детям через принуждение дают те знания и навыки, которые они не могут применять прямо сейчас и неизвестно, нужны ли они будут через несколько лет.
Мы выключаем природное любопытство, естественную склонность к развитию, принуждая ребёнка учиться в школе. Есть ли ценность в том, чтобы заставлять кого-то учиться тому, чему он сейчас не хочет учиться, когда он не видит в этом обучении смысла? Если какое-то знание или навык не применяется в жизни, то человек всё равно это забудет. И, наоборот, если человек сосредоточится на том, чему на самом деле хочет научиться, то он не только углубится в сферу своего интереса, но и попутно освоит еще многие «жёсткие» навыки: чтение, вычисления, поиск, обработку и осмысление информации.
В обществе принято считать детей неумелыми и безответственными. Уверенность, что дети и даже подростки не способны выбирать собственный путь и принимать разумные решения, ограничивает детей и инфантилизирует их. Мы отправляем детей в школы, где они привыкают жить по инструкциям других, по составленному другими расписанию, по тем целям, которые они не выбирали, и тем самым отнимаем время, нужное им для развития ответственности, самоорганизации и умения определять свой путь.
Дети привыкают не брать на себя ответственность за собственное образование и как следствие за свою жизнь. Они принимают как должное, что кто-то за них решил, что им нужно делать и знать, чтобы добиться успеха во взрослой жизни.
Всё, что человек делает по чужой указке и по составленному кем-то графику, — это труд. Когда кто-то контролирует процесс обучения ребёнка, радость превращается в работу. Мы видим детей, которые плохо спят, мало двигаются, тревожатся, выглядят уставшими. Чаще всего они утрачивают любопытство, игривость и радость, испытывают отвращение к каким-то областям знаний, часто болеют и не хотят выходить из дома. Им сложно организовать себя и свой быт, идти к своим целям. Дети не выглядят людьми, довольными своей жизнью. Если дети следуют за чужими целями без своего с ними согласия, они научаются приспосабливаться и не отвечать за свою жизнь.


Однако, если предоставить детям всё свободное время и возможность решать, чем заниматься, отдать им полностью ответственность за их развитие и образование, к ним возвращается и любопытство, и радость, и хорошее самочувствие, и мотивация действовать.

Ребёнок имеет право на свободу личности и следование своим собственным целям.


Какова роль взрослого в школе?
Взрослый – это ролевая модель человека, который успешен по жизни и занимается любимым делом, хорошо знает себя и понимает, чего он хочет, находится в авторской позиции, имеет разнообразные интересы, непрерывно развивается и самообучается. Он относится к детям как полноценным людям, искренне интересуется детьми и другими взрослыми, уважает права других людей на свое мнение, свой выбор, свои особенности и ошибки. Способен признавать свои ошибки и извлекать из них опыт. Демонстрирует пример поведения в спорных ситуациях, на общих обсуждениях, в медиации конфликтов. Справляется со своими деструктивными состояниями и способен заботиться о своем ресурсном состоянии.
Он всегда рядом, чтобы помочь найти необходимые ресурсы, организовать деятельность, обсудить интересующую тему, проявить участие и поддержку. Он не лезет с советами и помогает тогда, когда к нему обращаются за помощью.
Взрослый – внимательный и заботливый, в то же время не направляет и не принуждает, а даёт детям смелость и импульс слушать себя изнутри, действовать на своем внутреннем топливе, прокладывать свой путь, не под руководством взрослых, а с помощью поддерживающего участия.
Взрослый строит сообщество, культуру демократической самонаправляемой среды, обеспечивает работу. Тратит много времени на своё любимое дело – на то, что считает очень важным. Он создает что-то новое, непривычное для всех и защищает это перед внешним миром.
Он учится в процессе, ставит перед собой вопросы, преодолевает сложности, нарабатывает новые навыки.
Он думает из позиции «что я хочу, могу и готов делать для того, чтобы мир вокруг меня был лучше» вместо «пусть кто-то сделает мир лучше».
Зачем такая школа детям?
Общаться, играть, гулять. Делать что-то интересное вместе, опыляться идеями, вопросами, умениями от других. Размышлять, совместно вырабатывать правила жизни, сталкиваться с границами других и нащупывать свои, развиваться в аргументации, переговорах и предъявлении своего мнения, учиться оставаться верным себе в жизни с другими.
Не бояться пробовать и ошибаться. Ошибки – естественная и необходимая часть процесса обучения и развития, через ошибки и преодоление трудностей развивается мозг. Люди, которые не боятся ошибок, могут легко выходить за рамки и придумывать что-то новое, чего не было до них.
Быть без родителей, иметь свой опыт отдельности и самостоятельности без опекающего и тревожащегося значимого взрослого рядом.
Зачем такая школа родителям?
Очень трудно внутри семьи построить отношения на полном равенстве. Это, наверное, невозможно, а может быть и не нужно. В демократической школе ребёнок получает этот опыт жизни на равных, полное доверие и уважение, отсутствие ожиданий, контроля и давления.
Для взрослых ценность (помимо объединения ресурсов и нашей взрослой интересной группы поддержки, взаимного обучения и общения) заключается в том, что мы развиваем своё понимание: какой я родитель, во что я верю и чего я хочу, а также даём детям пространство для получения опыта опоры на себя и на свое внутреннее достоинство.
А если ребёнок захочет чему-то научиться, например, физике?
В школе могут быть организованные занятия с приглашенным педагогом, для этого нужна высокая мотивация, длительный настрой и ответственность ученика.
Какие навыки кажутся вам важными?
Знание себя, своих интересов и целей, сильных и слабых сторон, своих способов расслабления и выхода из стресса. Умение быстро обучаться новым навыкам, переучиваться, ставить себе цели, проверять их в процессе. Быть в партнёрских отношениях и в дружбе, и в работе. Умение обдумывать вопрос или тему с разных сторон, проявлять интерес, сомневаться и задавать вопросы, искать на них ответы, делать исследования, проверять информацию, быстро адаптироваться, не застревая в том, что все идёт не так, как рассчитывал, искать решения, которые подходят всем участникам процесса.
Нам кажется важным не только создавать среду для формирования этих навыков у детей, но, в первую очередь, учиться и быть такими самим взрослым.
Как они выучат математику и научатся грамотно писать?
Мы не ставим такой цели, а просто доверяем ребёнку. Внимательны к его потребностям и желаниям. Мы не думаем, что математика или русский язык настолько неинтересны, что ребёнок никогда не освоит их сам. Рано или поздно он придёт к этому, потому что столкнется с необходимостью в достижении своих целей, и тогда сможет обучиться самостоятельно, не будучи ограниченным нашими оценками предмета, такими как "трудно", ««скучно» или даже «неподвластно» ребёнку, потому что он «другого» склада.
Математика, чтение, письмо, поиск информации – это инструменты. Дети неизбежно сталкиваются с задачами, в которых не обойтись без данных инструментов. Когда человеку понадобится забить гвоздь, он возьмет молоток. Он не будет носить с собой молоток на всякий случай, вдруг ему понадобится когда-нибудь забить гвоздь. Так же и со знаниями, которые помогают нам достигать наших целей, но не являются самоцелью.
Как дети узнают, например, про химию?
В обществе, где инструментом культуры является гаджет, не узнать о чём-то уже становится невозможным. Если вы зададите вопросы подросткам, то очень скоро убедитесь, что в них невероятное количество разнообразной информации. Они впитывают всё через блоги, ролики, тексты и разговоры с другими людьми, поэтому бояться того, что дети чего-то не узнают, уже не имеет смысла.
Но дети же не знают, что им пригодится в жизни, для этого у них есть взрослые с жизненным опытом?
Мы, взрослые, говорим детям: мы лучше знаем, что тебе нужно, нам это пригодилось, значит и тебе тоже. Делай, как мы говорим. Но в современном мире всё меняется настолько стремительно, что те навыки, которые помогали успешно функционировать взрослым, уже не помогают детям, а иногда даже вредят.

Говоря детям, что и как им необходимо выучить, мы не помогаем им подготовиться ко взрослой жизни, ведь, окончив школу, человеку самому надо будет выбирать свое развитие: колледж, вуз, разные работы, отношения. На работе и в отношениях ему самому необходимо будет понимать, каких знаний не хватает, самому учиться новому множество раз. Мы живём уже совершенно в другом мире и каким он будет через 10 лет, никто не знает.
Не кажется ли вам, что ребёнок не может еще делать выбор? У него нет жизненного опыта. Выглядит как перекладывание ответственности с родителя на ребёнка.
Здесь хочется процитировать отрывки из книги «Самостоятельные дети», которая опирается на множественные исследования в области нейробиологии и возрастной психологии
Когда вы можете принимать собственные решения в каком-то одном вопросе, вы начинаете чувствовать, что способны влиять на ситуацию и в других контекстах. Мозг учится делать трудный выбор и защищает себя от стресса, вызванного ощущением беспомощности. Кроме того, мозгу идёт на пользу внутренняя мотивация, возникающая из чувства самостоятельности. Чем больше у детей опыта управления собственным стрессом и преодоления собственных проблем, тем больше префронтальная кора головного мозга может регулировать мозжечковую миндалину.
Мозг развивается в зависимости от того, как его используют. Это значит, что, поощряя принятие собственных решений (и даже требуя этого от подростков), мы даём детям бесценный опыт: они учатся объективно оценивать свои потребности, учитывать свои чувства и мотивы, взвешивать все за и против и пытаться принять лучшее для себя решение.
Пытаясь направлять жизнь детей, мы, возможно, видим сиюминутные выгоды, но в долгосрочной перспективе это обернется потерями. Дети часто отказываются делать даже то, что в их интересах, если на них оказывают давление.
Давать детям возможность контролировать ситуацию — единственный способ научить их чувствовать, что они компетентны в принятии решений и в любых других областях, которые они осваивают.
Три правила в отношении своих детей:
«Ты лучший специалист по самому себе. Никто не знает тебя лучше, чем ты сам, потому что никто не знает, каково это — быть тобой»
«У тебя есть голова на плечах»
«Ты хочешь, чтобы твоя жизнь сложилась удачно»
Как у ребёнка отрастает самоконтроль?
Для того, чтобы начать что-то контролировать, надо получить это в своё распоряжение. Зачастую (из самых лучших побуждений) родитель присваивает себе график, развитие, интересы, тело, время, круг общения ребёнка и настойчиво направляет его в интересном ему направлении. Но, поскольку в реальности все вышеперечисленное принадлежит ребёнку, у него довольно много рычагов воздействия на ситуацию. К примеру, ребёнок может саботировать направление, в котором его ведёт родитель. И настойчиво движется в собственную сторону. Отсюда возникает много родительской тревоги, ненужных конфликтов и напряжения.
Мы верим, что самое ценное, что может дать ребёнку родитель – отдать ему право распоряжаться собой. Искать себя, проверять на прочность, исследовать и познавать. Понимать свои особенности и уметь на них опираться. Не оставлять в тени родительского неодобрения свои интересы в духе «ему все скучно, только за компьютером сидеть, да картинки странные рисовать».
Мы понимаем «ответственность» как осознанное решение действовать в соответствии со своими ценностями и потребностями, в направлении своего интереса.
Не слишком ли это благополучная среда, не привыкнут ли дети к праздности?
Мы предлагаем решать свои образовательные запросы и коммуникативные проблемы с помощью поддержки взрослых, но не действуя за детей. Здесь дети учатся самостоятельно строить и развивать отношения, придумывать себе занятия, организовывать свое свободное время, определять, чему надо научиться, чтобы получить то, чего хочется. У них есть возможность договариваться с другими людьми, обучать других людей и учиться самому или через других людей. Это гораздо труднее, чем когда за тебя всё решено, надо только следовать расписанию и руководству взрослых.
Здесь, как и в любом другом месте, не обходится без трудностей: всегда есть кто-то, кто берёт на себя роль нарушителя границ и правил, бывает напряжение в семьях, жизненные события, ошибки взрослых и детей, разногласия, – здесь обычная жизнь.
Как формируется волевое усилие? И преодоление трудностей? Как дети научатся дисциплине?
Воля проявляется и развивается тогда, когда есть своя собственная цель, свой драйв, свой интерес и влечение. Когда человеку что-то на самом деле нужно, его сложно остановить. Наверняка, многие из нас помнят такие ситуации, когда ребёнок проявлял невообразимую для его возраста упёртость, неутомимость, может быть это было катание на скейте, плавание в бассейне или строительство железной дороги из лего. В то же самое время ребёнок не проявляет совсем никакого упорства в изучении математики или тренировке письма. Всё дело в том, что людям, не только детям, трудно следовать целям других. Когда ребёнок видит, что родителям очень важно, чтобы он читал или занимался английским/ушу/математикой, ему хочется быть хорошим для родителей. Он соглашается с этими целями, но внутреннего топлива не хватает, чтобы довести дело до конца, и это очень дестабилизирует родителя: «Мы договаривались, ты же сам говорил, что будешь делать/ходить на допзанятия/доделывать проект, ты же сам просился туда тебя водить». Ребёнку хочется избежать обвинений и требований, тогда он собирает все свои силы, чтобы не расстраивать родителя, но внутренней мотивации не хватает надолго, потому что цели не свои, а свои – совсем другие. Свои со временем теряются за чужими целями. Человек привыкает приспосабливаться и притворяться. Он научился "казаться" каким-то, каким от него ожидается, но он не знает, какой он на самом деле и каким он хочет быть, а не казаться.
Если взрослый откладывает или не делает то, за что он взялся, это называется прокрастинацией. И чтобы разобраться с прокрастинацией, необходимо посмотреть, куда утекают силы – в чувство вины, обиды, конфликты, обесценивание себя, невнимательное отношение к своим потребностям и здоровью. Необходимо наладить контакт с самим собой и восполнять ресурсы вовремя теми способами, которые подходят этому человеку. Исследовать свои ценности и цели, задать себе вопрос: зачем я делаю то, чего я никак не могу заставить себя делать, что важного для меня в этом.
А про детей в подобной ситуации принято говорить: он просто ленится, ему нужна дисциплина (внешняя), его нужно заставлять, иначе сам не будет ничего делать.
Самодисциплина и воля – это те функции, которые вызревают в отделах мозга в течение двух десятков лет и продолжают развиваться в течение всей жизни.
А если он не получает систематических знаний, все пробует и бросает?
Детство — это пора, когда хорошо пробовать себя в разном и искать «своё». Это пора проб и ошибок с низким уровнем риска и стоимости. Во взрослом возрасте пробы могут обходиться очень дорого, а последствия «неправильных» выборов могут быть очень ощутимыми. Чем раньше человек учится выбирать и сталкиваться с последствиями своих решений, тем раньше он научится извлекать опыт из своих проб.
Есть примеры успешных людей после демократических школ?
Выпускники долго существующих Садбери школ, как показывают исследования здесь, здесь и здесь , поступают в ВУЗы и без проблем находят работу в самых разных областях от искусства до науки. В нашей стране такие школы появились совсем недавно, поэтому об исследованиях пока говорить рано.
Как попасть к вам в школу?
Перед тем как поступить к нам в школу, мы приглашаем родителей и ребёнка для личного знакомства. Для нас принципиально важно, чтобы родители понимали, в какой среде будет их ребёнок, разделяли бы наши ценности и подход. А ребёнок хотел бы ходить в школу и быть её участником.
После общения мы приглашаем ребёнка на двухнедельный испытательный период. За это время участники сообщества знакомятся с ребёнком и семьей ближе, ребёнок пробует и решает, подходит ли ему школа.

Ребёнок зачисляется, если у него есть своё собственное желание и готовность ходить в школу.
Договориться о встрече можно, позвонив по телефону 89253709800, либо заполнив форму.

Режим работы:
ПН-ПТ 09:30 — 15:00


Что значит родительская кооперация? Должен ли я буду что-то делать как родитель?
Кооперация — это не частная школа, здесь нет директора, а решения, такие как, например, совместные поездки в другой город или страну, переезд в новое помещение или покупка каких-то крупных вещей, принимаются сообща. Решения, касающиеся ежедневной жизни и всех процессов, принимаются на общем сборе детьми и сотрудниками.
Нам важно, чтобы родители участвовали, в этом много ценного и для ребёнка, и для родителя, и для всего сообщества, при этом участие может быть любым: профессиональные занятия для детей или взрослых при наличии запроса, решение организационных вопросов, помощь с заказом, доставкой или ремонтом, доброе слово, поддержка в чате или больший финансовый взнос.
Здесь не будет ничего организованного для кого-то, и действует правило самоорганизующихся систем: кто инициатор предложения, тот его и продвигает. Например, если вы хотите поехать в другой город на выходные, вы можете предложить другим и взять ответственность за организацию на себя: предлагая, воплощай.
В сообществе ненасильственная культура коммуникации — мы говорим даже на сложные темы открыто и честно, используем обратную связь вместо критики, задаем проясняющие вопросы, прежде, чем начать спорить.
В первый понедельник каждого месяца мы встречаемся все вместе, чтобы пообщаться на разные темы, обменяться новостями, пообсуждать сложности, поддержать друг друга и получить удовольствие от нашей совместности.
Made on
Tilda